현대 교육 과정에 대한 기본 개념

현대의 교육과정은 매우 다양한 철학과 이론을 기반으로 개발되어 운영되고 있지만, 기본적으로 다음과 같은 네 가지 관점을 기초로 한다는 것이 일반적인 시각이다.

교과 중심 교육과정 

교과 중심 교육과정은 역사적으로 가장 오랜 전통을 가지고 동서양을 지배해 온 교육과정이론이다. 교과란 인류의 문화유산을 논리적으로 조직한 것이며, 그 조직은 각 교과의 전문가에 의해서 이루어진다. 교사는 교과를 가르치고 학습자는 교과를 중심으로 학습하게 된다. 이러한 교육과정의 이론적 기초는 형식도야이론에서 찾을 수 있다. 주요 특징으로는 오랜 역사적 전통의 논리적, 체계적인 문화유산을 교과로 본다. 교과중심 교육과정에서는 문화유산의 핵심을 체계적으로 조직한 것을 교과로 보고, 이들의 목록인 교수요목을 교육과정으로 본다. 

경험 중심 교육과정

경험 중심 교육과정은 교사 중심의 교육과정 운영이다. 교과내용의 전수가 교육의 목적이기에 교사는 해당 교과에 정통한 사람이 되어야 한다. 해당 교과에 정통한 교사는 배우는 학생보다 월등히 많은 지식을 가지고 있기에 교사 중심의 교육 성립된다. 경험 중심 교육과정에서는 경험의 계열을 존중하여 학교의 지도 아래 학생이 가지게 되는 모든 경험을 교육과정으로 보았다. 이것은 교육과정을 교과로 보는 교과 중심 교육과정과 큰 차이가 있다. 즉, 교과 중심 교육과정이 모든 학생에게 제공하는 공통된 문서를 의미한다면 경험 중심 교육과정은 학생 개개인에 따라서 다르게 나타나는 경험 자체를 의미한다. 경험 중심 교육 과정은 학생들의 직접적인 흥미, 필요, 목적에 기반을 두고 교육과정을 구성하며 학습자의 자발적인 활동을 통한 전인적인 발달을 지향하고 있다. 

현대 교육 과정에 대한 기본 개념

학문 중심 교육과정

경험 중심 교육과정이 그 구성 방식에 있어서 지식의 체계성에 소홀함을 보였고, 학문적이고 체계적인 사고와 연구에 필요한 능력을 간과했음을 지적하고 이를 개선하기 위한 운동의 일환으로 전개되었다. 학문 중심 교육과정은 생활경험을 강조하는 경험 중심 교육과정에 대한 반발에서 출발하였으나 지식의 체계를 전달하려는 교과 중심 교육과정과는 달리 그 교과의 개념이나 법칙과 관련된 원리와 사고체계를 학습자들이 스스로 발견하는 것을 중요시하고 있다. 

인간 중심 교육과정

문제를 반성하는 인본주의 심리학의 새로운 인간 인식 등의 영향으로 교육의 인간화를 강조하는 인간 중심 교육과정이 전개되었다.  이 교육과정은 현대산업사회의 기계문명과 거대한 사회조직에 의해 인간의 자유와 자율적인 행위의 가능성이 제약당하고 있다고 진단한다. 이로 인한 인간성 상실과 비인간화, 수단 적·기능적 학교교육 등의 문제가 발생하였고 이는 학습자의 전인적 성장을 저해하였다. 

 

7차에 걸친 한국의 교육과정

현대 우리나라의 교육과정은 1953년 제정 이후 총 7차의 개정이 있었다. 우니나라의 교육과정 개정은 '고교 이하 모든 학교급의 모든 교과의 교육과정을 모두 바꾸는 식의 전면개정, 5~6년 마다의 단주기 개정', '교육과정 총론과 교과 교육 과정을2~3년 안에 바꾸는 일시 개정 등의 특 징을 지니고 있다. 교육과정 개정의 발의는 주로 정치적 힘을 지닌 교육집단이 담당하였고, 연구 개발은 교육 전문가들에 의해 이루어졌고, 개정과정의 행정관리는 교육부의 교육전문직들에 의해 수행되었다.  우리나라 현대 교육의 전개를 교육과정 변화 내용을 중심으로 설명한 것은 수많은 교육담론 속에 객관성을 확보한 것은 공교육이 유일하기 때문이다. 수많은 대안교육과 사교육은 객관적 근거나 공적 제도의 확립 등에서 부족함이 많다. 역사적으로 사교육의 성공은 국가의 발전을 담보하지 못한 경우가 많았다. 

1) 제1차 교육과정

교육과정기는 최초로 국가 수준의 교육과정이 정립된 시기이다. 교육과정 구성을 교수요목의 나열이 아닌 아동의 경험 영역으로 팡가하고자 시도하였다. 제1차 교육과정을 통하여 법적으로 '교육과정'이라는 용어를 최초로 사용하게 되었다.

 

2) 제2차 교육과정

제1차 교육과정의 시간배당기준표와 교육과정을 통합하여 교육과정이라고 지칭하였다. 교육내용으로 생활경험을 상정하였다. 학생들이 학교의 지도하에서 경험하는 모든 학습활동의 총화로 규정하고 생활 중심 교육과정 운영을 실시하였다. 

 

3) 제3차 교육과정

국민교육헌장을 중심으로 교육이념을 정립하였다. 또한 학문 중심교육과정이 중요한 사상적 배경이 되었다. 따라서 각 교과의 기초 개념과 원리를 중심으로 지식의 구조를 학습하고 이를 학년이 올라갈수록 심화 확대하는 나선형 교육과정의 체계를 가진다. 

 

4) 제4차 교육과정

종합적이고 복합적인 교육과정이다. 교육사조에 의존하지 않고 인간교육을 이상으로 다양한 교육과정을 종합하여 운영하였다. 또한 통합교과운영이 실시되었다. 마지막으로 자유선택 과목을 신설하였다. 학교장의 재량에 따라 학생들의 희망과 지역사회의 요구를 수용하여 학교 단위로 교육내용을 선정 운영할 수 있었다. 

 

5) 제5차 교육과정

제4차교육과정의 통합교과 운영을 보완하였다. 초등학교 1학년에는 우리들은 1학년이라는 교과가 추가되었다. 또한 지역성을 강조하였다. 즉 초등학교 4학년 사회과 교재가 지역별 교과서로 개발되었다. 마지막으로 자유선택 교과를 실질적으로 운영하였다. 

 

6) 제6차 교육과정

주요한 내용으로 교육과정 개발법과 운영에 관한 국가와 지역 학교의 역할을 분담하였다. 따라서 국가는 국가 수준의 교육과정을 문서로 고시하고 각급 교육청은 교육과정 편성 운영지침을 작성하여 각 학교에 제시하고, 각 학교는 학교 교육과정을 만들어 운영하였다. 

 

7) 제7차 교육과정

국민공통 기본교육과정을 구성하고 고등학교 선택 중심의 교육과정 운영, 수준별 교육과정, 재량활동의 신설 및 확대, 능력중심의 교육내용 선정, 지역 및 학교의 자율권 확대 등이다. 고등학교 2~3학년에게 선택 중심 교육과정 운영을 실시하였다. 공급자 중심의 교육 운영이 가지는 획일성, 경직성을 해결하고자 나온 것이다.