비대면 수업의 개념과 효과

일반적으로 비대면 수업은 교수자와 학자가 동일한 장소에 있지 않고, 인터넷 또는 줌 등 다양한 방식을 활용하여 교수자와 학습자간에 다양한 상호작용을 통하여 교육을 실시하는 수업으로 정의할 수 있다. 비대면 수업의 필요성과 도입을 논의하는 것은 교육 정책의 차원이라 할지라도 결국 결국 교육방법과 교육공학의 영역이다. 

 

우선 비대면 수업은 교육받는 학생을 중심으로 구성하며 학생들이 자기주도적으로 참여할 교육환경이 구축되어야한다. 또한 물리적인 공간에서 강의가 진행되는것이 아니기 때문에 상호작용이 중요하다. 이외에도 시간과 장소를 선택하여 수업을 들을 수 있어 장점이 존재한다. 

 

비대면 수업의 유형별 특징

실시간 비대면 수업은 화상이나 채팅을 활용하기 때문에 학생들의 의견과 질문에 교수가 실시간으로 답변하며 교수와 학생간 상호작용을 촉진하는 것이 특징이다. 또한 실시간 피드백과 질의응답으로 대면수업과 유사한 교육 효과를 기대할 수 있다. 비대면 수업은 교수가 수업 자료를 등록하면 학생들이 이를 통해 토론과 참여를 하며 상호 피드백이 가능하다. 이러한 비대면 수업의 효과를 높이기 위해서는 실시간 원격과 비실시간 수업을 혼합하여 사용하다는 의견이 다수 존재한다.

 

비대면 수업의 교육적 효과

다양한 스마트 매체들은 학습환경을 디지털화하여 유비쿼터스 환경의 일상화를 초래하였다. 이에 따라 물리적 공간을 해방하고 무한대로 확장하는 현상을 초래하였다. 이는 학교라는 공간의 의미와 정규 수업시간이라는 교육과정 편성의 기본 원칙에 대한 고정된 사고를 전환하는 계기를 제공하였다. 또한 학습 관리 전문가라는 차원의 교사 역할에 큰 변화가 생겼다. 비대면 수업 환경에서 교사는 다양한 수업의 흥미를 동기화할 수 있는 역할을 기본으로, 정서적 차원에서 학생의 이해와 상담, 다양한 지식에 대한 융합적 태도, 비대면 수업 상황에서 공정한 평가의 담당자로 그 역활이 변화되고 있다. 이외에도 학생의 역할에 대한 기대가 변화되 있다. 학생은 자기주도적 학습, 개별학습 등을 담당하는 주체로 그 역활이 변화되고 있다. 

 

비대면 수업의 기술적 문제 

비대면 수업을 진행하기 위한 다양한 시스템의 부족과 환경 구축의 문제가 당면과제로 떠올랐다. 우선 각급학교에서 비대면 수업을 위한 매체와 온라인 시스템이 준비되어 있지 않았었다. 구체적으로 비대면 수업에 적합한 교육과정 구성과 콘텐츠의 사전점검을 지원하는 학습관리시스템이 충분히 구축되어 있지 않았다. 또한 교원들의 비대면 수업에 대한 이해도와 준비도가 부족하여 내실있는 수업이 진행되지 않았다. 마지막으로 검증되지 않은 서버와 프로그램 활용 등 다양한 온라인상의 문제가 존재하였다. 이러한 기술적 문제들은 혁명적으로 변화하는 과학기술 발달의 영향으로 하루가 다르게 보완되고 있다. 

 

비대면 수업의 기술적 문제

비대면 수업의 질 관리 체계의 문제 

비대면 수업을 관리하는 시스템의 부재와 수업의 질 관리 문제가 당면한 과제로 떠오르고 있다. 우선 교육 당국은 비대면 수업을 지원하는 인력을 배치하고 이를 운영할 조직을 구축하고 학습공동체를 구성할 필요가 있다. 또한 경직된 학사 관련 제도와 규정을 변화된 환경에 맞게 탄력적으로 정비할 필요가 있다. 이에 따라 기존 'e학습터'와 'EBS 온라인클래스'와 함께 다양한 수업 콘텐츠 제작과 배포를 위한 인력과 시설구비에 대한 방안을 검토해야한다. 

 

비대면 수업으로 인한 학습격차

일반적으로 교육 격차의 개념은 교육에 접근할 기회의 차이에서 오는 격차, 실제 교육활동에서 이루어지는 교육 조건과 학습 과정에서의 격차, 교육을 통해 얻어지는 결과의 격차를 폴괄하는 것으로 정의할 수 있다. 비대면 수업이 일상화되기 이전 학교에서는 학습자의 가정환경 차이를 학교교육이 일정 부분 보완하여 학습자의 교육격차를 감소시키는 기능을 담당하였다. 그러나 전면적인 비대면 수업을 진행한 현실에서 가정의 소득수준에 따른 교육의 격차는 더욱 벌어지게 되는 현상을 초래하였다.

 

교사의 역할과 능력의 한계

비대면 수업 환경의 변화는 교사로 하여금 다양한 수업프로그램의 사용법에 대한 숙지와 매체의 교육적 활용 능력을 요구하게 되었다. 교사는 비대면 수업을 관리할 전략을 수립하고 대면 강좌와 비대면 강좌의 병행에 따른 교수방법 적용의 다양성에 적용하여야 한다. 또한 비대면 수업 시 소외되는 학생이 없도록 다양한 수업기법의 활용과 학생 상담 및 지도에 대한 능력을 겸비해야 하는 상황에 치했다. 일바 교사들이 온라인 강좌를 부실하게 제작하거나 오래전에 제작된 영상을 활용한다는 지적이 있었던 다양한 사례 등을 비추어 볼때 비대면 수업을 진행하기 위한 교사의 준비와 이해가 무엇보다 필요한 실정이다. 비대면 수업의 특징을 이해하고, 수업에 적합한 매체를 선택하고, 수업의 효과를 높이기 위한 학습자의 상호작용을 고무시킬 수 있는 교수방법을 연구하는 교사의 능력이 요청된다.